Deconstruyendo
9, 10 de 2006-02-10 de 2006
Lu me ha mandado un/otro meme bien serio para edublogs serios y este no me lo salto no vaya a parecer que esto no es un edublog.
El meme consistía en especificar dos actividades o recursos de Internet que hayan funcionado bien en la experiencia de aula.
Pues bien, yo he usado un poco de todo, recursos informativos, cazas del tesoro, presentaciones, webquest, y, si puedo, me pido el cañón para acompañar mis explicaciones… Mis incursiones telemáticas en el aula empezaron el año pasado y creo que estoy en condiciones de asegurar que si algo les gusta a los alumnos más que un micro (que les gusta, y mucho), es una pantalla de ordenador.
No obstante, hay que hacer algunas salvedades que paso a exponer oscuramente y con eufemismos: con los alumnos/ grupos especializados en desmotivación, con poca mata, proclives a la hiperexcitación ante la novedad, y deshabituados al trabajo desde, como mínimo, 3º de primaria, esto es, con mi 4º A del año pasado, cualquier experiencia telemática puede convertirse en traumática, sobre todo para la parte contratante, si no se arma uno previamente de metodologías varias que se pueden resumir en una: PACIENCIA.
DECONSTRUCCIÓN DE EXPERIENCIA TELEMÁTICA/TRAUMÁTICA CON 4º A:
El año pasado yo era profesora de 4º de ESO y de segundo de bachillerato. Como este año, pensarán, pues sí, lo mismo. Me van a llamar pedante, pero no saben la de veces que, a la altura de mitad de curso –enero, febrero-, me viene a la cabeza Nietzsche y su teoría del Eterno Retorno, ("el mundo es un círculo que ya se ha repetido una infinidad de veces y que se seguirá repitiendo hasta el infinito bla, bla, bla..."). El pobre (Nietzsche) parece que recibió la revelación sin necesidad de ejercer de profesor de instituto un mínimo de diez años consecutivos y, aún así, se agobió una barbaridad. Yo soy menos de agobiarme; constato la evidencia de que esto ya lo he hecho antes cienes de veces; evito visualizarme con veinte años más, presbicia, afonía, bastón? y rodeada de alumnos que podrían ser mis nietos preguntándome que pa qué sirve la pasiva-refleja; me digo a misma “y lo que te rondaré, morena”… y palante.
Y es que esta profesión se presta mucho a la metáfora fácil; tú puedes pedirte ser una horma, una mariposa-reina…, pero ahora me he pedido ser un eje, y, pueden imaginarme engrasando ruedecillas con el fin de que giren y giren hasta que salgan despedidas a la vida.
YO: EJE más o menos permanente
RUEDECILLAS: doce capullitos de dieciséis, una Juani y una Blancanieves de veinte. Son diversos, pero casi todos creen que el currículum adaptado consiste en que, haciendo lo que hasta ahora: NADA, aprobarán la ESO. Y en sus creencias, eso sí, son superconstantes y superinamovibles.
DINÁMICA DE GRUPO: No hay. O sí, ellos, firmes en sus convicciones y yo, un híbrido entre la señorita Rottenmayer y Amparo Baró en Siete Vidas. ¡Qué poco glamour!
Por casualidad, una de las horas de clase, afortunadamente la de los martes a última hora de la tarde (sí, en Cataluña los institutos abren por la tarde), nos tocó en una aula de informática. Así que me dije, si mi presencia no es suficiente para instarles a aprender, vamos a ayudarnos telemáticamente, a ver qué pasa. Y, después de algunos sinsabores, definí mi metodología:
1. Prohibir tocar el ordenador antes de haber escrito la tarea del día en la pizarra.
2. Volver a prohibir tocar el ordenador antes de haber escrito la tarea del día en la pizarra.
3. Escribir la tarea del día en la pizarra y hacérsela copiar.
4. Volver a prohibir tocar el ordenador antes de haber copiado la tarea del día en la libreta.
5. Explicar detalladamente la tarea del día para que sólo me la volvieran a preguntar tres veces por cabeza.
6. Explicar que entre mis dones, no está el de la ubicuidad.
8. Explicar qué significa ubicuidad.
9. Volver a prohibir tocar el ordenador antes de haber entendido lo que significa ubicuidad.
10. Explicar los supuestos de conexión prohibidísimos: prohibidas las páginas porno, prohibidas las de fútbol, prohibidas las de Fernando Alonso y prohibido el Messenger hasta que no hayan acabado el trabajo.
11. ¡Ya!
Días hubo en que consumimos tres cuartas partes de la hora antes de que todos los alumnos hubieran accedido a la página correcta. Todo acompañado de collejas cariñosas cada vez que oía: “Pucha, el River volvió a perder” o veía de refilón a estos objetores de la palabra escrita alcanzando las 300 pulsaciones por segundo con dos dedos para responder por el Messenger antes de que yo me diese la vuelta. Y es que no soy ubicua, pero tengo activados los chacras del cogote y les veo la intención, aunque no mire.
Probamos varias actividades, de las cuales reseñaré solo una:
Una fantástica webquest sobre Cervantes que preparó Lu. Colleja arriba, colleja abajo, conseguí que la hicieran todos; habíamos leído una versión adaptada del Quijote, en clase y en voz alta (en casa ni hablar; que estos, por las tardes tienen “entreno”). Al final les gustó hacerla y, contra todo pronóstico, yo no me quedé sin cuerdas vocales, pero me consta que si alguien me buscaba, sólo tenía que seguir mis gritos por la montaña. Algo aprendieron, pero poco, que es que no tienen costumbre. Y si he elegido esta actividad como muestra, es porque en mi anecdotario personal guardaba algunas dudas que se plantearon en el aula y que yo resolví como suelo: con presteza y didactismo:
MOHAMED: Julieta, aquí dice que “¿Qué monarcas reinaron durante la vida de Cervantes?” ¿Qué es un monarca?
JULIETA: Moha, ¿no crees que el verbo “reinar” te da una pequeña pista?
MOHAMED: Pues ahora mismo, no caigo. ¿Es un país?
JULIETA: Si, del subcontinente asiático.
MOHAMED: Y así, ¿cómo quieres que lo sepa?
(Que el nombre no les lleve a la disculpa. Su hermano mayor, llegó a España a los 14 y hoy es ingeniero informático. Este se ha educado en nuestra escuela desde preescolar. Y no digo más.)
IVÁN FERNÁNDEZ: Julieta, ¿a que Felipe III y Felipe IV eran hermanos?
JULIETA: Dios mío, ¿cómo has llegado a esa conclusión?
IVÁN FERNÁNDEZ: (triunfalista) Pa que luego digas que no me fijo… ¿no ves que tienen el mismo nombre?
JULIETA: Anda, ya decía yo que el Ivan Pérez y tú os dabais un aire. Pérez, apaga el ordenador.
IVÁN PÉREZ: Está trucao, Julieta, yo no he pedido Britney Spears desnuda, me ha salido sola.
IVÁN GONZÁLEZ: ¿Qué aire? Yo no me doy ningún aire con ese. Yo lo que te decía es que los Felipes esos eran hermanos.
JULIETA: Oooooooommmmmmmmmmm
Moralejas: (perdonen la tautología)
Quod natura non dat, Internet non praestat
Metodología didáctica buena, es aquella con la que el alumno aprende.
El meme consistía en especificar dos actividades o recursos de Internet que hayan funcionado bien en la experiencia de aula.
Pues bien, yo he usado un poco de todo, recursos informativos, cazas del tesoro, presentaciones, webquest, y, si puedo, me pido el cañón para acompañar mis explicaciones… Mis incursiones telemáticas en el aula empezaron el año pasado y creo que estoy en condiciones de asegurar que si algo les gusta a los alumnos más que un micro (que les gusta, y mucho), es una pantalla de ordenador.
No obstante, hay que hacer algunas salvedades que paso a exponer oscuramente y con eufemismos: con los alumnos/ grupos especializados en desmotivación, con poca mata, proclives a la hiperexcitación ante la novedad, y deshabituados al trabajo desde, como mínimo, 3º de primaria, esto es, con mi 4º A del año pasado, cualquier experiencia telemática puede convertirse en traumática, sobre todo para la parte contratante, si no se arma uno previamente de metodologías varias que se pueden resumir en una: PACIENCIA.
DECONSTRUCCIÓN DE EXPERIENCIA TELEMÁTICA/TRAUMÁTICA CON 4º A:
El año pasado yo era profesora de 4º de ESO y de segundo de bachillerato. Como este año, pensarán, pues sí, lo mismo. Me van a llamar pedante, pero no saben la de veces que, a la altura de mitad de curso –enero, febrero-, me viene a la cabeza Nietzsche y su teoría del Eterno Retorno, ("el mundo es un círculo que ya se ha repetido una infinidad de veces y que se seguirá repitiendo hasta el infinito bla, bla, bla..."). El pobre (Nietzsche) parece que recibió la revelación sin necesidad de ejercer de profesor de instituto un mínimo de diez años consecutivos y, aún así, se agobió una barbaridad. Yo soy menos de agobiarme; constato la evidencia de que esto ya lo he hecho antes cienes de veces; evito visualizarme con veinte años más, presbicia, afonía, bastón? y rodeada de alumnos que podrían ser mis nietos preguntándome que pa qué sirve la pasiva-refleja; me digo a misma “y lo que te rondaré, morena”… y palante.
Y es que esta profesión se presta mucho a la metáfora fácil; tú puedes pedirte ser una horma, una mariposa-reina…, pero ahora me he pedido ser un eje, y, pueden imaginarme engrasando ruedecillas con el fin de que giren y giren hasta que salgan despedidas a la vida.
YO: EJE más o menos permanente
RUEDECILLAS: doce capullitos de dieciséis, una Juani y una Blancanieves de veinte. Son diversos, pero casi todos creen que el currículum adaptado consiste en que, haciendo lo que hasta ahora: NADA, aprobarán la ESO. Y en sus creencias, eso sí, son superconstantes y superinamovibles.
DINÁMICA DE GRUPO: No hay. O sí, ellos, firmes en sus convicciones y yo, un híbrido entre la señorita Rottenmayer y Amparo Baró en Siete Vidas. ¡Qué poco glamour!
Por casualidad, una de las horas de clase, afortunadamente la de los martes a última hora de la tarde (sí, en Cataluña los institutos abren por la tarde), nos tocó en una aula de informática. Así que me dije, si mi presencia no es suficiente para instarles a aprender, vamos a ayudarnos telemáticamente, a ver qué pasa. Y, después de algunos sinsabores, definí mi metodología:
1. Prohibir tocar el ordenador antes de haber escrito la tarea del día en la pizarra.
2. Volver a prohibir tocar el ordenador antes de haber escrito la tarea del día en la pizarra.
3. Escribir la tarea del día en la pizarra y hacérsela copiar.
4. Volver a prohibir tocar el ordenador antes de haber copiado la tarea del día en la libreta.
5. Explicar detalladamente la tarea del día para que sólo me la volvieran a preguntar tres veces por cabeza.
6. Explicar que entre mis dones, no está el de la ubicuidad.
8. Explicar qué significa ubicuidad.
9. Volver a prohibir tocar el ordenador antes de haber entendido lo que significa ubicuidad.
10. Explicar los supuestos de conexión prohibidísimos: prohibidas las páginas porno, prohibidas las de fútbol, prohibidas las de Fernando Alonso y prohibido el Messenger hasta que no hayan acabado el trabajo.
11. ¡Ya!
Días hubo en que consumimos tres cuartas partes de la hora antes de que todos los alumnos hubieran accedido a la página correcta. Todo acompañado de collejas cariñosas cada vez que oía: “Pucha, el River volvió a perder” o veía de refilón a estos objetores de la palabra escrita alcanzando las 300 pulsaciones por segundo con dos dedos para responder por el Messenger antes de que yo me diese la vuelta. Y es que no soy ubicua, pero tengo activados los chacras del cogote y les veo la intención, aunque no mire.
Probamos varias actividades, de las cuales reseñaré solo una:
Una fantástica webquest sobre Cervantes que preparó Lu. Colleja arriba, colleja abajo, conseguí que la hicieran todos; habíamos leído una versión adaptada del Quijote, en clase y en voz alta (en casa ni hablar; que estos, por las tardes tienen “entreno”). Al final les gustó hacerla y, contra todo pronóstico, yo no me quedé sin cuerdas vocales, pero me consta que si alguien me buscaba, sólo tenía que seguir mis gritos por la montaña. Algo aprendieron, pero poco, que es que no tienen costumbre. Y si he elegido esta actividad como muestra, es porque en mi anecdotario personal guardaba algunas dudas que se plantearon en el aula y que yo resolví como suelo: con presteza y didactismo:
MOHAMED: Julieta, aquí dice que “¿Qué monarcas reinaron durante la vida de Cervantes?” ¿Qué es un monarca?
JULIETA: Moha, ¿no crees que el verbo “reinar” te da una pequeña pista?
MOHAMED: Pues ahora mismo, no caigo. ¿Es un país?
JULIETA: Si, del subcontinente asiático.
MOHAMED: Y así, ¿cómo quieres que lo sepa?
(Que el nombre no les lleve a la disculpa. Su hermano mayor, llegó a España a los 14 y hoy es ingeniero informático. Este se ha educado en nuestra escuela desde preescolar. Y no digo más.)
IVÁN FERNÁNDEZ: Julieta, ¿a que Felipe III y Felipe IV eran hermanos?
JULIETA: Dios mío, ¿cómo has llegado a esa conclusión?
IVÁN FERNÁNDEZ: (triunfalista) Pa que luego digas que no me fijo… ¿no ves que tienen el mismo nombre?
JULIETA: Anda, ya decía yo que el Ivan Pérez y tú os dabais un aire. Pérez, apaga el ordenador.
IVÁN PÉREZ: Está trucao, Julieta, yo no he pedido Britney Spears desnuda, me ha salido sola.
IVÁN GONZÁLEZ: ¿Qué aire? Yo no me doy ningún aire con ese. Yo lo que te decía es que los Felipes esos eran hermanos.
JULIETA: Oooooooommmmmmmmmmm
Moralejas: (perdonen la tautología)
Quod natura non dat, Internet non praestat
Metodología didáctica buena, es aquella con la que el alumno aprende.
ADN.es Medio Oficial Premios Bitacoras 2008:
Copiaré rápidamente el decálogo y lo pondré en el aula de informática. ¿De verdad eres capaz de explicar tan bien la tarea del día que sólo te la preguntan tres veces por cabeza? Yo creo que no he bajado de cinco ¡ay! Y lo de que no tengo el don de la ubicuidad creo que lo dejaré para cuarto, en tercero les explico que sólo tengo dos orejas, pero ni así se enteran.
La moraleja primera me suena bastante a "Donde no hay mata..."
Lo de las tres veces es un decir, Elisa. Como lo de la ubicuidad no lo interiorizaban, tenía, permanentemente, a 10 alumnos de 14 llamándome a la vez para que les dijera de viva voz lo que tenían por escrito delante de los morros. Si no enloquecí es porque debo de tener anticuerpos.
Ay, Julieta, ¡qué estampa más... familiar!
Creo que tu decálogo admite versiones. La tuya, por ser la primera es la punto 1. Creo que has abierto un filón. Ya estoy pensando los contenidos de una nueva versión personalizada. La 1.1. En la que la primera instrucción será:
Prohibido tocar el ordenador, si antes no desconectáis los MP3 de vuestros oídos (esto dicho a gritos o gesticulando, que es igualmente efectivo.)
http://0945354106d7ccb3f290d06dac37122a-t.dh4t5gef... 0945354106d7ccb3f290d06dac37122a [url]http://0945354106d7ccb3f290d06dac37122a-b1.dh4t5ge...[/url] [url=http://0945354106d7ccb3f290d06dac37122a-b2.dh4t5ge...]0945354106d7ccb3f290d06dac37122a[/url] [u]http://0945354106d7ccb3f290d06dac37122a-b3.dh4t5ge...[/u]